1 兄弟院校实践中的问题
完全学分制是一个复杂的系统工程，从兄弟院校的实施情况来看，实施完全学分制过程中面临一些问题：
1）课程数量和质量均显不足。很多学校在实施完全学分制初期仍然还是以原先学年制的培养方案中的课程为主。首先在课程数量上难以满足学分制下学生选课多样化需求；在课程质量上，原先的课程虽也有教学评价，但主要以教师和教务处排课为主，客观上存在着即便课程质量不高，学生也必须完成该门课程的学习，致使教学评价对课程质量的促进效果不明显。
2）师资力量难以满足需求。与课程数量和质量上的问题息息相关，完全学分制下，一方面存在着学生选课数量的增加和选课更加分散；另一方面，原先效果不佳的课程面临改进和淘汰。这对师资力量在数量和质量上都提出更高要求，难以满足完全学分制对于教师数量和质量的要求，使得师资队伍成为制约高校发展的瓶颈。
3）教学管理与教学评价滞后。原先的教学评价主要以督导、同行、学生的主观评价为主，且对于最主要的受课对象——学生来讲，其同一门课程缺乏对比评价，教学评价难言客观和准确。
4）部分学生自我规划能力不足。完全学分制的初衷是打破原先固化的培养方案，针对学生的个性化采取的灵活培养方案。但是在兄弟院校在实践过程中，存在部分学生自我规划能力不足、迷茫、甚至混学分的情况。比如选课拣容易过的，这与完全学分制的初衷是完全相违背的。而且由于学生对自己所学专业了解不够深入，很难独立为自身构建科学的课程体系。
2我院实施完全学分制需考虑的问题
相比于其他研究或实践完全学分制的学校而言，应用型本科计算机大类专业完全学分制人才培养方案研究具有下述一些特点：
1）计算机相关科学和技术发展日新月异，行业知识及所需课程更新较快。不管是底层硬件如芯片、器件，还是上层相关的操作系统及应用软件，都需要随着IT技术的发展进行课程更新，更需要结合用人单位的需求进行培养方案的更新。
2）我校为应用型本科，实践类及应用类课程比重应适当加大。应用型本科教育更需要为工程技术应用培养人才，在重视必要的理论基础上，实践环节必须保证适当的比例。
3）我校本科教育基础较薄弱，完全学分制改革是挑战，更是机遇。应用型本科培养层次、用人单位的需求、学生的就业期望都与原先专科的培养方案有很大的差别，我校虽然通过了本科合格评估，但在完全学分制下，管理方式、师资及软硬件条件上依然还有很大的提升空间。