目录
编读_读者
高考文学类文本阅读备考关注方向李松荫;1
“自圆其说”不等于“自说自话”潘孝飞;1
语文教学不可忘“本”刘厚强;1
论坛_特稿
上海市中学语文课程教材建设30年(1991—2021)(下)邹一斌;4-13
论坛_争鸣
再议《五石之瓠》中的人物形象李煜晖;14-21
论坛_随笔
课堂增效的关键是教师的专业水平金瑞奇;22-23
记忆中的书信赵克明;23-25
教学_镜头 《人皆有不忍人之心》教学艺术镜头
破解比喻论证,读懂孟子思想樊后君;26-27
“端”之妙丁曰宏;27-29
崇仁尚义 特立独行赖颖芝;29-31
恻隐之心与怜悯心孙富中;31-32
主持人语:学业质量导向的教学内容选择吴欣歆;32-33
教学_案例
大概念统整下的高三大单元复习教学周明鉴;34-38
教学_备课
自然、历史与生命——论《一个消逝了的山村》的景物描写曹禹杰;39-41
从教材的改动看人物通讯的“三大特性”——以《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》为例聂鑫;42-45
叙事微而用笔著——《百合花》人物的外部行为与内心逻辑探析冯超;45-48
义与利的天平——《烛之武退秦师》历史叙述中的儒家思想探究徐展;48-51
教学_写作_中学生优秀作文选评
远方饶蓝月;52-53
远方孟圆;53-54
远方张曦予;54-55
教学_写作
辨析概念与思维品质的提升——从2022年上海春考作文题谈起殷其雷;55-58
文学短评的写作误区及写作指导再认识陈琳;58-61
教学_重读
《老王》:艰难时世的信任与隔膜龚金平;62-66
教学_测评
整本书阅读测评试题命制的三个维度——以《乡土中国》为例王刚;67-72
教学_语言
“烟柳”是“如烟的柳树”吗李玉;73
释“终苟免而不怀仁”徐欣兰;周掌胜;73-74
句式纠缠例说朱泳燚;74-75
成长_名师
以成长带动成长韩舟银;76-79
成长_开卷
以人文教育之光,铸经典阅读之魂——陈军《质疑思想与语文表达》荐读张燕珠;80-84
编读
声音86
观点于龙;87
编读_读书·行走
暴雨下进雷公山沈樱芝;89+88
青春的笑意 石室联中电视台2
图书21+25+38+51+66+72+82+84+90
《语文学习》2022年征订85
基于核心素养的语文教学陈晓琼;88