目录
理论_视点
整本书阅读教学的历史追溯、研究现状与远景探析张国珍;3-6
理论_争鸣
语文课程标准修订版献疑杨先武;7-9
教学_阅读教学
指向“关键能力”提升的自读课教学杨莉;10-12
古典诗词教学如何提升学生的语言素养刘红英;13-14
高中语文单元整体教学的价值和实践张涓;15-16
小说类整本书阅读的课堂教学流程——以《钢铁是怎样炼成的》阅读为例常桂香;17-18
基于“任务驱动”的初中语文整本书阅读策略程静静;19-20
高中语文阅读教学的个性化阅读策略李玲;21-22
诵读 揣摩 联系：走进古诗词深处的钥匙周峰;23-25
以群文阅读促进学生写作能力华小玉;26-27
初中语文阅读教学切入点研究王二群;28-29
以情促教 以境优教——高中语文情境教学法的开展王婷玉;30-31
以写促读，建构古诗词教学新生态杨洁;32-33
教学_写作教学
七大思维在思辨写作中的具体应用谢中谋;34-36
文体转化写作任务的设计与实施朱丽佳;37-38
“一词立骨”在写人记事类单元整合课中的运用陆燕婷;39-40
凸显中心：提高线上写作教学效果的实践孙玉凤;41-43
培养学生语言构建能力的策略杨存东;44-45
“忙”“闲”思辨写作例析杨建斌;46-47
微写作在初中写作教学中的应用实践苗金霞;48-49
传统文化融入初中写作教学的思考与实践姚春玲;50-51
情景教学在初中写作教学中的应用褚美娟;52-53
层递式教学在初中作文教学中的应用盛均烨;54-55
以说促写 合作交流郑向华;56-57
高中议论文写作的困境、成因及破解策略林澄芝;58-59
教材_文本解读
关注言语形式 解读情感密码——以《醉翁亭记》为例王姣姣;60-62
陶渊明《饮酒》（其五）：惬意还是叹息李安军;63-64
《国行公祭，为佑世界和平》的互文性解读刘月;步进;65-67
教材_教学设计
基于UbD理论的单元教学设计实践——以七年级下册“天下家国”单元为例吴素芳;68-69
课改_课题选萃
构建语文项目式学习 开展跨学科融合探索——从高中《语文》选择性必修下册第二单元说开去陈喆;70-72
指向核心素养的文言文群文阅读教学——以统编必修下册第八单元为例纪欢欢;73-74
让群文阅读之花在作文教学中绽放吴秀菊;75-76
交流语境视域下高中新闻阅读教学探究王成云;77-78
红色经典作品课程化阅读指导的实践与探索——以《钢铁是怎样炼成的》为例邢凤涛;孙莹莹;79-81
语文高阶思维的可视化教学探索利艳兴;82-85
课改_课改在线
以读写一体语文实践活动促进单元文本教学——以统编必修下第五单元为例季源;86-88
基于逆向设计原理的大单元教学实施路径——以统编必修下册第六单元为例陈荔平;89-90
统整 关联：初中语文大单元教学的策略王淑艳;91-92
“真”情境创设在语文课堂教学中的作用钱仪婷;93-94
评价_备考
思辨型写作的命题趋势与应对策略王涵;95-97
义因“境”生 词依“境”转——例谈文言文翻译复习运用语境的思维训练潘海霞;98-99
拾贝_微论
超越式教学 培养语文创新思维武秋明;100-101
新高考对高中语文课堂教学生态的新要求范莉莉;102-103
领悟文化意蕴 拓展审美空间——情境化教学在古诗词中的应用刘浪;104-105
初中语文生活化教学的“巧”用张延亮;106-107
王荣生关于“语文教材的两个理论问题”的论述——读《语文科课程论基础》雷颖;108-109
高中语文古诗词鉴赏教学优化对策分析缪建宁;葛周青;110-111
拾贝_随笔
乾隆为何赋诗赞颂岳飞抗金渝文;112
2022年度人大《复印报刊资料·初中语文教与学》全文转载量排名2
2022年度人大《复印报刊资料·高中语文教与学》全文转载量排名2
突出理论引领 探索实践智慧——《中学语文》2023年征稿征订启事113