目录
理论_视点
统编教材“写作知识”：特点、价值与教学策略罗诚;3-6
名师频道_映潮论语
统编初中语文教材：读写训练的大本营余映潮;7-8+23
名师频道_基于任务群的教学智慧
事理与逻辑：走出文体、文类混淆的困境——高中语文教材必修（下）第三单元的设计与实施周晨晔;胡根林;9-14
名师频道_语文观课评教
语文观课评教的价值取向成龙;15-18
教学_阅读教学
学生阅读逻辑思维缺失的表现及教师作为石修银;19-23
由节选篇章研讨引向整本书阅读的教学设计探索——以《一滴眼泪换一滴水》为例蒋昕宇;24-28
单篇精读：基于学情 立足文本 关切大单元——报告文学《包身工》单篇教学课例阮建秀;29-32
基于“三层级解读”理论的古诗教学——以《行路难》为例刘佳维;33-35
教学_写作教学
统编教材议论文写作教学内容的选择与实施杨仕威;36-39
基于课程标准的学历案在高中作文教学中的运用张永锋;40-43
教学_教例品评
互文镜像 夫子风范——特级教师李仁甫《子路曾皙冉有公西华侍坐》课例评析李莉;任佳倩;44-46
教会学生阅读小说的有效打开方式——程翔老师《复活（节选）》课堂教学品读李思衡;苟昌革;47-50
教学_教学设计
读“破”诗眼 方“见”诗心——《茅屋为秋风所破歌》教学设计谭嘉慧;左江红;廖艳丽;51-55
教材_文本解读
怀疑的思维织就学问的锦绣——《怀疑与学问》的解构与透析冯宗辉;56-58
三重对照 互为映衬——《木兰诗》的审美解读杨安平;59-62
教材_教材研究
重编重组 有联有序——高中语文统编教材写作教学之我见陈燕丹;63-66
课改_课题选萃
大概念视域下单元整体教学的四条路径——以统编高中语文教材必修（上）第七单元为例贾桂强;67-70
把握三组关系 培育文体思维——以回忆性散文为例敬军;71-73
借学习支架助力家乡人物志写作赵霞;陈魏俊;74-77
课改_课改在线
以项目化学习助推大单元教学——以统编高中语文教材必修上册第二单元为例王本燕;邵长城;78-80
深度学习视域下抒情散文专题阅读的路径——以《荷塘月色》《故都的秋》审美专题阅读为例黄媚;81-83
基于文本再塑视角 探析学习任务的开掘策略——以《赤壁赋》《登泰山记》为例王勤龙;84-87
课改_教育写作
教育写作的“四大视角”刘祥;88-91
评价_测试评价
素养指向的综合性学习纸笔测试要素探微舒瑾;92-94
拾贝_图书评介
匡时与立范——程翔老师编注中学生版《论语》评介杨邦俊;95-96
2022年度人大《复印报刊资料·初中语文教与学》全文转载量排名2
2022年度人大《复印报刊资料·高中语文教与学》全文转载量排名2
资讯39+43+50+58+70+96
突出理论引领 探索实践智慧——《中学语文》2023年征稿征订启事97